Contribuciones sobre lengua y literatura del Congreso Nacional Internet en el Aula

• "Unidos por las TIC", un proyecto de agrupación escolar
• A Escena
• Abrapalabra
• Aprendizaje colaborativo con wikis en literatura catalana de Bachillerato
• Aprendizaje de la ortografía en red con materiales adaptables con Constructor: El punto sobre la i.
• Atención a la Diversidad: Literatura Juvenil, TIC y ALFIN
• BIBLIOTECA VIRTUAL: PROYECTO Y DESARROLLO
• Bitácora de Lengua y Literatura
• Blog de aula para la exportación
• CANAL COMUNICA, un proyecto interactivo para educar en comunicación y conectar con los medios
• Comentariodetexto.com
• CONECTANDO ALUMNOS
• Convierte tus colecciones de fotos en espacios tridimensionales más realistas (gratuito)
• Distribución de recursos de aprendizaje con Shapoint Learning Kit LMS
• El alumnado como generador de contenidos en un centro TIC
• El aprendizaje de la escritura a través del BLOGQUEST
• El auga. Aplicaciones energéticas en la Galicia preindustrial
• El blog como cuaderno digital del profesor y de los alumnos
• El blog como herramienta motivadora y de trabajo: el blog de Contes Matemàtics.
• El blog en la enseñanza de alumnos con desfase curricular
• Escoles en Xarxa
• Espurna: projecte integral per atendre la diversitat
• Experiencias lectoras
• Herramienta de creación de libros digitales
• IES Doña Jimena. Centro Piloto TIC de RED.ES
• Intercambio escolar europeo a través del portal eTwinning
• La competencia comunicativa en el aula virtual: experiencias de lectura.
• La nueva web: aprendizaje colaborativo y educación
• La Pizarra Digital hacia el Aula Adaptativa
• La radio por internet. Una experiencia tecnoeducativa
• La tiza necesita aula y pizarra. La Web 2.0 una conexión a Internet y ganas de aprender
• Las Tic en el Colegio Montserrat de Madrid
• Las TICs como experiencia global de participación educativa y comunitaria. El caso del PPdB
• Learning English Language and Culture Using Blogs, Podcasts and WebQuests
• Los blogs: un nuevo soporte para el material de aula
• Nuestra experiencia de Campus Virtual con Moodle
• PATACABLOG. Ámbito Lingüístico Social y Orientación para alumnado de PDC (Programa deDiversificación
• Periódico del aula virtual
• Projecte_ad@: Introducción de las TIC en los procesos de aprendizaje de distintas áreas
• Proximidad y organización: Moodle y Lengua castellana en 2BAT
• Proyecto Cieza-La Plata
• Proyecto Investigadores/as AGUIBAU
• Recursos y actividades Moodle en el área de lengua castellana y literatura (ESO)
• revista digital MOURO
• SE BUSCA: ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE UN CONCURSO
• Trabajo en grupo y colaboración con herramientas Microsoft
• Tutorando ETICA (Experimentación con TIC en las Aulas): para profesorado de HEDA
• Un taller de actualidad
• Una lanza en favor de las miniquest
• Uso didáctico de imágenes, foto y vídeo en el aula y en otras actividades
• Utilización de página web para un curso de literatura (en inglés)
• Voltem pel món

La Biblia, CNICE

LA BIBLIA

Propuestas de lengua castellana en el CNICE

• Proyecto Cíceros. Lengua y Literatura para ESO y Bachillerato.

• ALES. Acceso al Lenguaje Escrito, de varios autores

• Proyecto Mekos. Integración curricular de los medios de comunicación social en Educación Primaria (Programa "Internet en el Aula"). Coordinan Mª Nieves Iluminada y Sergio Álvarez. VVAA

• Francisco Ayala. 101 años. (Entrevista y vídeo)

• Els Entra-i-surts de Brossa, de Fundación Joan Brossa
• En un lugar de la red, de Lluís Rius Oliva
• Historia del Teatro, de Miguel Ángel Gómez Ferrero y César Vallejo de Castro
• La Aventura Literaria, de Severino Antuña González y Alejandro González Fernández
• La Jaima de las balanzas, de Jordi Achón Massana
• La llamada de la selva, de Francisco Aguilera Urbano y Marta Silvestre Sanjosé
• Los sonidos del habla. Proyecto Fonospain de Montserrat Guillén, Joan Juliá, Inma Creus, Robert Masip y Pere Martínez
• Taller de Lengua para ESO, de C. Pinilla, Enrique Franco, M. L. González, D. Grau y N. Vicente
• Ejercicios de Ortografía, de Cristina Solís Díaz
• Libros Clasicos. El papel donde viven los sueños, de Antonio Javier Jareño Alarcón
• Las Vocales, de Félix Vallés Calvo, Carlos Abarca Fillat y Francisco Barba Cosials
• Letras, de José María Blanco, Aurora Gil y Mercedes Álvarez.
• Aprende y diviertete con Don Quijote, de María Piedad Avello Férnandez, Augénio Álvarez Fernández, Soraya Anaís de Andújar Andrés
• La Cueva de Tragapalabras, de Irene Antuña Suárez y Diego Fernández Ochoa.

• Español para las primeras edades, de María Piedad, Eugenio Álvarez y Soraya Anais

• Recursos para el Fomento de la lectura
• Inventar un cuento. Fomento de la lectura.
• D Teatro. Veintiséis programas audiovisuales pedagógicos sobre las artes escénicas divididos en bloques temáticos, una producción de Scenic Drive
• La tilde, de Guillermo Quintanilla del Río, Juan José Romero Anaya y Antonio José Romero Rodríguez
• Teatro de hoy. Algunos dramaturgos contemporáneos españoles publican en esta página una de sus obras
• Narradores actuales
• Juan Goytisolo por él mismo
• Grado 56

• En pocas palabras. Lengua Castellana para Educación Primaria, de Pedro J. Infante Peñalver
• Cuentos y leyendas ilustrados por niños: I (3-5 años), II (6-8 años) y III (9-11 años), de varios autores
• Analizador morfosintáctico. Recurso dirigido a alumnos de Primaria
• Analizador morfosintáctico. Recurso dirigido a alumnos de Secundaria
• Analizador morfosintáctico. Recurso dirigido a alumnos de Bachillerato
• Educación Compensatoria. El Español es Fácil
• Ortodiver, de Carmen Aníbal-Álvarez Jaurrieta

• Diccionario bibliográfico Ángel Pariente de la poesía española del siglo XX

• Historia del libro, de Elvira Carrobles Majada
• De viva voz, de Agustín García Calvo
• Día Anual del Recuerdo del Holocausto. Ana Frank, libertad y tolerancia
• Ética y Creatividad

• El ordenador en Lengua y Literatura

• La Comunicación Audiovisual en el Área de Lengua y Literatura

• Los Medios Audiovisuales en el Área de Lengua y literatura

• Lengua Castellana y Literatura

• Análisis de la conversación, de Carmen Herrero Aísa

• Literatura Universal Programación Cartel, de R. Gutiérrez

• Estudio monográfico de antígona (unidad didáctica)

• El Texto, de Carmen París Vidal, Cristóbal Maza Casas

Comunicación, temas de, en el CNICE

• Viviendo entre sonidos, de Irene Antuña Suárez y Diego Fernández Ochoa

• Manejo del ratón, de Carlos Abarca, Juan José Romero y Félix Vallés
• El mundo de Fantasmín. El ordenador en el aula de Educación Infantil (Programa Internet en el Aula), de Mercedes Álvarez y Pilar Fernández
• English for Little Children, de María Piedad, Eugenio Álvarez y Soraya Anais
• Cuentos y leyendas ilustrados por niños: I (3-5 años), II (6-8 años) y III (9-11 años), de Ángel Ortiz, Joaquín Romero, Vicente Buendía, Milagros de la Fuente y Mª Jesús González.
• Las Vocales, de Félix Vallés Calvo, Carlos Abarca Fillat y Francisco Barba Cosials
• Letras, de José María Blanco, Aurora Gil y Mercedes Álvarez
• Bits de inteligencia para niños y niñas de 3 años, de Rafael Morena Pardo y José Luís Castaño Père
• Español para las primeras edades, de María Piedad, Eugenio Álvarez y Soraya Anais.
• El Señor Ordenador. Experiencia sobre el taller del ordenador en el 2º ciclo de Educación Infantil, de Mª Angeles Alonso. Rosario Alonso. Teresa de la Villa. Marisol García
• Estimulación del Lenguaje Oral, de Mª Victoria Riesco
• Expresión Plástica: taller de frutas de pasta de papel, de Elena Prieto Conde
• Lecto-Escritura, de Fernando Casero Alarcos
• El Bibliobús: nuestra Biblioteca de aula, de Gloria Gómez, Rafaela del Corral y Rosa Beato Córdoba
• La Cueva de Tragapalabras, de Irene Antuña Suárez y Diego Fernández Ochoa.

• La publicidad: un enfoque crítico, de Antonio Manzano Cordoba

• Aprende y diviertete con Don Quijote, de María Piedad Avello Férnandez, Eugenio Álvarez Fernández y Soraya Anaís de Andújar Andrés

Lengua, contenidos multimedia de la ESO

de Santillana en Red

Análisis morfosintáctico, explicaciones y ejemplos

Guía de análisis morfosintáctico - Upload a Document to Scribd

Oraciones subordinadas

Ejercicios oración compuesta. - Upload a Document to Scribd

WIKISOURCE, libros libres de derechos

Fuente: Espaciolibros

El proyecto Wikisource

Posted: 03 Oct 2008 11:37 AM CDT

Wikisource es una biblioteca online de obras originales en dominio público o con licencia copyleft GFDL en diferentes idiomas (a fecha de octubre de 2008, son 55 lenguas en 55 Wikisources independientes), incluido el español desde el año 2005. Es un proyecto hermano de la Wikipedia y, por lo tanto, forma parte de la Fundación Wikimedia.

La idea se puso en marcha en noviembre de 2003 con el nombre de Proyecto Sourceberg, aunque apenas dos semanas después se cambió por su nombre actual, Wikisource. Desde entonces, los usuarios registrados y el número de textos ha crecido espectacularmente.

Para que un texto pueda ingresar en Wikisource debe cumplir ciertos requisitos. El primero de ellos, y fundamental, es que esté libre de derechos de copia; ser una obra original, publicada con anterioridad, es decir, que cualquiera no puede incluir una obra propia. La traducción se considera obra original también, por lo que hay que nombrar al autor de la misma, aunque es posible que los usuarios hagan sus propias traducciones. Además, para publicar en Wikisource en castellano es obligatorio que los documentos estén en español, idioma que ocupa el tercer ranking del proyecto —detrás del inglés y del francés— con 38.938 artículos (a fecha de hoy).

En Portada de Wikisource encontramos los últimos textos y autores agregados, así como una búsqueda por apellido del autor o por título de las obras que nos interesen. El apartado Literatura está dividido en géneros, páises y épocas para facilitar también la búsqueda. Asimismo hay un portal de Historia, diferentes textos religiosos, textos de autores anónimos o de temas minoritarios. En el lado derecho del sitio, podemos ver un listado de Efemérides según el calendario, sección que podemos consultar por meses en la parte inferior de la página.

Más información en:

• ¿Qué es Wikisource?
• ¿Cómo empezar una página?

El texto argumentativo. Ejercicio

Por Patxo Landa

Texto argumentativo oral sobre la guerra.

Posted Enero 24, 2008
Filed under: Ver el vídeo | Tags: argumentación, texto argumentativo, texto oral
Comments(2)

1. Escucha este vídeo ( 2, 33 minutos ) de la película “El indomable Will Hunting”

2. Vuelve a escucharlo mientras lees el texto (está en el siguiente post, más abajo):

(Si quieres fotocopiar toda la transcripción cliquea aquí)

(Si quieres busca información sobre la película: aquí)

Texto completo de la intervención de Will

Posted Enero 24, 2008
Filed under: Texto completo | Tags: oralidad, texto argumentativo
Comments(0)

WILL: ¿Que por qué no debería trabajar para ustedes? Pregunta difícil pero intentaré responderla. Imaginemos que empiezo a trabajar, y me ponen encima de la mesa un código con el que nadie puede. Yo intento descifrarlo y lo consigo y me siento satisfecho porque he hecho bien mi trabajo, pero a lo mejor ese código era la situación de un ejército rebelde en el norte de África y en cuanto han localizado su escondite, bombardean el pueblo donde se esconden los rebeldes, mueren quinientas personas a las que no conocía y con las que no tenía ningún problema. Luego los políticos dicen “enviemos a los marines para asegurar el área” aunque les importa una mierda, no serán sus hijos los que van a morir, los suyos tienen recomendación y se pegan la vida padre en la Guardia Nacional. Será un chico de Southy al que le llenarán el culo de metralla y cuando vuelva descubrirá que la planta en la que trabajaba ha sido trasladada al país del que acaba de volver y el tipo que le llenó el culo de metralla le ha quitado el trabajo porque lo hace por quince centavos al día y sin pausas para mear. Luego el chico comprende que el único motivo por el que le enviaron allí, fue para instaurar un gobierno que nos vendería el petróleo a buen precio y las compañías petrolíferas han aprovechado el conflicto para disparar los precios de la gasolina lo que supone un hermoso beneficio para ellas, de modo que a mi colega no le ha servido de nada. Así que se toman su tiempo para traer el petróleo nuevo y se toman la libertad de contratar a un capitán mercante borracho, al que le gusta darle al Martini y hacer eslalon entre los icebergs. A medio camino choca con uno, derrama el petróleo y se carga la fauna del Atlántico Norte. Mi colega está en el paro, no puede pagar la gasolina, va andando a buscar empleo y eso le putea porque la metralla del culo le ha provocado hemorroides y está muerto de hambre porque cuando va a comer, el único plato del día que sirven es pescado del Atlántico Norte al aceite de motor ¿que qué me parece? Creo que puedo montármelo mejor. Pienso: ¡qué coño¡ ya puestos, ¿por qué no me cargo a mi colega, le quito su trabajo, se lo doy a su enemigo, subo la gasolina, bombardeo un pueblo, mato a una foca a golpes, fumo maría, y me apunto a la Guardia Nacional? Podría llegar a presidente.

EJERCICIOS sobre EL TEXTO

Posted Enero 24, 2008
Filed under: Ver los ejercicios |
Comments(0)

Responde a las siguientes preguntas y después de corregidas cuélgalas en tu blog con un texto de introducción en el que enlazas esta bitácora.

1. Tema de la intervención del protagonista.

2. Modalidad discursiva: ¿Qué tipo de secuencia es? ¿Argumentativa, narrativa, expositiva…? ¿Por qué? ¿Se corresponden sus rasgos lingüísticos con su intencionalidad?

3. Es un texto recogido de una escena de una película por lo tanto es un texto oral. Indica su grado de formalidad / informalidad, atendiendo a las expresiones, coherencia, léxico…

4. Da tu opinión sobre la realidad que presenta este personaje, haciendo referencia a alguna situación actual. ( 12 líneas)

5. ¿Serías capaz de memorizar el encadenamiento lógico que hace Will sobre las consecuencias que se derivarían del uso por parte del ejército de su brillante inteligencia? Si te animas, se puede grabar la escena en vídeo utilizando el mismo plano. Son “sólo” 425 palabras… pero están tan bien enlazadas…

Notas para el profesor

Posted Enero 24, 2008
Filed under: Notas para el profesor |
Comments(0)

NADA ES COMO NOS LO HAN ENSEÑADO

La LOGSE presentó un avance indiscutible en la enseñanza de las lenguas como es el enfoque comunicativo, pero, desde mi punto de vista, se equivocó al articular el currículum sobre una tipología textual (J.M. Adam) basada en las funciones comunicativas y en los tipos de secuencias (narrativo, expositivo,dialogal…) que puede presentar un texto real (nota, e-meil, noticia, anuncio…). Estos últimos debieran haber sido los verdaderos focos de atención de la enseñanza lingüística con actividades que desarrollasen estrategias para el análisis y la producción de textos adecuados al contexto.

Lo que quiero decir es que los profesores nos hemos visto obligados a presentar textos prototípicos que los alumnos percibían que estaban alejados de la realidad (lo que acababa enfrentándonos con el enfoque comunicativo anteriormente dicho): no todas las cartas de la sección cartas al director de un periódico son textos argumentativos.

Un ejemplo de esta contradicción puede ser la siguiente actividad que presenta un valiosísimo texto narrativo oral de tono irónico cuya intención es convencernos (argumentativo) de lo insensato de la guerra.

Entre los ejercicios propuestos aparece la memoria. Es un recurso clásico que parece haberse olvidado en las rutinas escolares, intentando huir, imagino, de las memorizaciones mecánicas de la Escuela Nacional. Pienso ahora en una la “memorización significativa” que utilizaron los clásicos para sus poemas: largos encadenamientos lógicos, narraciones emocionantes con breves recapitulaciones, implicación del receptor… muy al estilo de los monólogos del club de la comedia.

Poemas de Juan Gelman

Poesias Juan Gelman

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Personajes de Shakespeare

Shakespeare

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Shakespeare en el cine

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