EL LIBRO DE ESTILO DE EL PAÍS

100 PROPUESTAS DE ESCRITURA Y UNA GUÍA DIDÁCTICA

• 01 NO PODEMOS ESCRIBIR POR TI
• 02 ... SUSPENSIVOS
• 03 TÍTULOS Y ARGUMENTOS
• 04 AYUDAME, I'M FELLING DOWN
• 05 SEÑALES DE VIDA
• 06 UNA DESCRIPCIÓN Y UNA CARTA
• 07 DONDE LEE UNO, LEEN DOS
• 08 AD LIBITUM
• 09 UNA HISTORIA SEXI CON UN FINAL ORTOGRÁFICAMENTE...
• 10 EL LIBRO QUE SE LEÍA A SÍ MISMO
• 11 LAS COMAS, NO TE LAS COMAS
• 12 EL FINAL ES LO QUE CUENTA
• 13 SÓLO SENTIR Y EXPRESAR
• 14 RECLAMA Y TRIUNFA
• 15 QUEDAR BIEN Y NO QUEDAR MAL
• 16 UNA CAMISETA, UNA FRASE
• 17 EL HUMOR NEGRO NO TIENE GRACIA, TIENE SANGRE
• 18 LAS METÁFORAS DE LA DESCRIPCIÓN
• 19 EXPLICA QUÉ ES EL AMOR
• 20 EL ABRAZO DE LAS PALABRAS
• 21 TRADUCIR TRES SOMBREROS DE COPA
• 22 EL SUEÑAPALABRAS
• 23 PING PONG
• 24 EL ESCRITOR OLVIDADO
• 25 SABER QUÉ NO DECIR
• 26 UNA LUZ QUE HUYE
• 27 EN EL PAÍS DE ALICIA
• 28 CUALQUIERA PUEDE TENER UN DÍA MALO
• 29 CUANDO OCURRIÓ ESTUVE ALLÍ
• 30 EL COLOR DE MIS EMOCIONES
• 31 UN BIGOTE TRIUNFANTE
• 32 PRESENTIMIENTOS QUE TIENE UNO
• 33 VALIENTES OULIPOS
• 34 CONTAR LO MISMO DE 1001 MANERAS DIFERENTES
• 35 EL ROSCO DE LA TV
• 36 LA ESCALERA DE PALABRAS
• 37 LA CASA DE LAS MIL SORPRESAS
• 38 MI ENSALADA DE LECTURAS
• 39 UN PUZZLE CON HISTORIA
• 40 LA VERDAD QUE SE ESCONDE
• 41 UN POEMA COLECTIVO
• 42 COLECCIONES
• 43 LA TERTULIA DEL SIGLO
• 44 SON PERSONITAS LAS COSAS QUERIDAS
• 45 UN FLASHBACK, AL INSTANTE
• 46 UN PARAÍSO ESPECIAL
• 47 PELUQUERO PERFUMISTA, PEDRO PÉREZ PELLICER
• 48 SE VENDEN ZAPATITOS DE BEBÉ, NUEVOS
• 49 MIEDOS, ¡AY!, INFANTILES
• 50 EL RICACHÓN DE LA CORTE APRENDE A ESCRIBIR
• 51 JUAGANDO CON LA PALABRA DULCE
• 52 ESAS PALABRAS QUE TIENEN TANTO PODER
• 53 ¿CUÁL ES LA PREGUNTA?
• 54 LAS VENTANAS QUE SE ABREN A LA FANTASÍA
• 55 VENDIENDO PALABRAS A BUEN PRECIO
• 56 CERRÉ LA PUERTA Y ...
• 57 LOS PADRES SIEMPRE DAN CONSEJOS
• 58 ¿ES VIDA, LA VIDA?
• 59 PACHI PATAS: EL MUNDO DE "PA"
• 60 ¡QUÉ HORAS SON ESTAS!
• 61 EXCUSAS, EXCUSAS, EXCUSAS
• 62 CON FLORES Y CON TARJETA
• 63 AHORA
• 64 VAS A LEER CÓMODAMENTE
• 65 EL SUEÑO DE LUTER KING
• 66 TENGO DOS VACAS
• 67 JUSTIFICARSE ADECUADAMENTE
• 68 LA PRIMERA VEZ QUE ... VI EL MAR
• 69 Y TU PUNTO DE VISTA, ¿CUÁL ES?
• 70 NOTICIAS RETOCADAS CON HUMOR (¿HIPÉRBOLE?)
• 71 ENTREVISTA CON ... PAU GASOL
• 72 REGALAME LOS OÍDOS CON TUS ALITERACIONES
• 73 CARA A CARA SOBRE ... EL ALCOHOL
• 74 SUEÑOS DE GATO
• 75 AQUÍ HAY CONFLICTO
• 76 MIS PRIMERAS PALABRAS FUERON
• 77 EL VIAJE A VENECIA
• 78 LOS INFRALEVES QUE VIENEN Y VAN
• 79 OBJETOS CON VIDA , HISTORIA Y HASTA SENTIMIENT...
• 80 A QUIEN MADRUGA
• 81 ¿DE QUÉ ESTOY HABLANDO?
• 82 DESPERTANDO EL DICCIONARIO
• 83 CONVERSACIONES CON MAMÁ
• 84 LA CRÓNICA ANUNCIADA DE NUESTRA MUERTE DIARIA
• 85 YO TE RESPONDO PERO DÉJAME UNA PREGUNTA ¿VALE?...
• 86 LA ACTUALIDAD: LA VIOLENCIA MASCULINA
• 87 NO HAY NADA TAN TÍPICO COMO ...
• 88 PRÁCTICA REFLEXIVA
• 89 ESTOY CONTENTO DE LLAMARME JAVIER
• 90 METÁFORAS DE LA VIDA
• 91 UNA CARTA ... FALTAS DE ORTOGRAFÍA, ¿PARA QUÉ ..
• 92 MENSAJE DENTRO DE UNA BOTELLA
• 93 VA DE HAIKUS
• 94 ME GUSTA ... ¿QUÉ TE GUSTA?
• 95 LA FAMOSA ESCRITURA AUTOMÁTICA DEL SURREALISMO
• 96 LA PIEL DE GALLINA
• 97 EL CARTERO, NERUDA Y EL LENGUAJE POÉTICO
• 98 UNA HISTORIA REALMENTE INTERMINABLE
• 99 UNA HISTORIA DE MIRADAS TIERNAS CON UN FINAL SO...
• 100 UNA CONQUISTA: SEGURIDAD EN UNO MISMO

MEJORAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

Pautas para mejorar la expresión escrita

MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL

Pautas para mejorar la expresión oral

MEJORAR LA COMPRENSIÓN ESCRITA

Pautas para conseguirlo

LANZARSE A ESCRIBIR , UCM

FUENTE: UCM

Primero decidir qué vas a hacer:

• Un resumen.
  (objetividad)
  1. ¿ De qué trata el texto en general?
  2. ¿Cuáles son las ideas principales?
  3. ¿ Por qué ha sido escrito? ¿ Cuáles son las intenciones del autor?
  4. ¿ El título se corresponde con lo que dice el texto?
  5. Obligaciones:
     1. el texto no puede ser citado
     2. debemos redactar y no repetir el texto
     3. debemos dar valor a lo esencial.
• Un análisis
  (objetividad)
  Las mismas cuestiones de a) a d)
  e) Obligaciones:
  1. hay que exponer claramente la estructura del texto: los pensamientos y los sentimientos expresados
  2. no se está obligado a seguir el orden del autor
  3. debemos presentar la idea principal y las ideas secundarias, así como sus relaciones: argumentación, ilustración, atenuación, refutación
  4. debemos explicitar las intenciones del autor.
• Una representación en forma de cuadro o mapa conceptual.
  Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son éstos:
  • Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término.
    «autor», «soneto», o «descripción» son ejemplos de conceptos.
  • Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.
    «La novela tiene una temporalidad subjetiva» o «el autor utiliza diferentes tipos de discurso» son ejemplos de proposiciones.
  • Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.
• Una descripción.
  Los descriptivos se refieren a las descripciones de situaciones en términos de sus características físicas y perceptibles. Tal es el caso de los catálogos de arte, las guías de turismo o la descripción de personas, paisajes, y también las características con las que la mayor parte de los anuncios publicitarios presentan sus novedades.
• Una interpretación.
  (Compromiso entre objetividad y subjetividad)
  Las mismas cuestiones de a) a d) del resumen.
  e) Obligaciones:
  1. debemos desarrollar: los acuerdos, las objeciones, las críticas y las opiniones personales
  2. debemos dar cuenta: del tipo de texto, de los personajes, del tipo de discurso dominante, de las acciones, de la forma tipográfica, de los procedimientos retóricos, del papel del lector
  3. se debe dar en el comentario una visión global: los referentes (las representaciones socioculturales, el contexto), la enunciación (quién habla, escribe ...), las interrelaciones (las interconexiones de las secuencias textuales).

... y para quién:

• Para exposición en clase.
• Para una intervención en un seminario.
• Para entregarlo al profesor.

Después interpretar:

• Formular hipótesis y argumentar:
  • Puedes utilizar conectores para tu argumentación en la lengua que estés utilizando
• Inferir relaciones y asociaciones:
  • Puedes utilizar tu experiencia y tus ideas, las notas de clase, los consejos dados en las tareas con sus hipervínculos o leer el texto, leer entre textos, consultas.
• Deducir consecuencias:
  • Puedes hacerte preguntas a partir de las notas que has tomado, de las fichas, de los consejos y de los hipervínculos sobre los temas del texto.
• Explicar mediante metáforas o analogías:
  • Para las analogías, trata de encontrar o imaginar las relaciones desconocidas entre dos elementos; para las metáforas, trata de fusionar en una imagen la relación analógica entre dos elementos.

Finalmente organizar el discurso:

• Hacer un esquema previo.
• Elaborar una introducción, un desarrollo y una conclusión.
• Conectar cada una de las partes del discurso.

Para practicar la expresión escrita y consultar

• http://www.site-magister.com donde encontrarás consejos para escribir un texto argumentativo, un comentario, una disertación, tu propia creación en francés
• http//:www.cafe.edu para mejorar el francés escrito descubriendo tus errores más ocultos y así mejorar tu estilo.

Autoevaluación

WEBQUEST COMO PUNTO DE PARTIDA CREATIVO

Jonas dar un nuevo hogar	Create the details of a utopian community to extend the ending to the book The Giver. Crear los detalles de una comunidad utópica de prorrogar el final del libro La Fuente.
Odyssey Theme Park Odyssey parque temático	Create a new theme park based on the epic. Crear un nuevo parque temático basado en la épica.
Rewriting Romeo and Juliet La reescritura de Romeo y Julieta	Rewrite a scene from Romeo and Juliet and create a Theatrical Porfolio. Reescribir una escena de Romeo y Julieta y de crear un teatro Porfolio.
Rewriting Wuthering Heights Reescritura Wuthering Heights	Rewrite Wuthering Heights in a new time period. Wuthering Heights en la reescritura de un nuevo período de tiempo.
Updating the Classics Actualización de los Clásicos	Write and videotape an updated version of one of 5 short stories. Escribir cinta de vídeo y una versión actualizada de uno de los 5 cuentos. Review someone else's product. Examen de alguien más producto.
You Are Famous! Usted es famoso!	You are author Beverly Cleary. Usted es autor Beverly Cleary. At your book signing in three days you will need to present the idea of your next new book and answer questions about the new and old characters it will include. En la firma de su libro en tres días tendrá que presentar la idea de su próximo nuevo libro y responder preguntas acerca de los nuevos y viejos personajes que se incluirán.

ESCRITURA NO LINEAL

FUENTE: ECUADERNO (LEER TEXTO COMPLETO)

Era obligado arrancar con Web 2.0 … Beyond E-text (también conocido como Web 2.0… The machine is us/ing us)(SUBTITULADO EN ESPAÑOL), que ya tiene una inteligente réplica: TMIU/U Response from CoryTheRaven.

También exploramos Mentiras, que sigue siendo la forma más sencilla de aproximarse a las complejidades de la ficción hipertextual, y les mostré el Proyecto Narración No Lineal de una antigua alumna, que recoge muchos de los temas sobre los que trabajaremos.

Hay algunas lecturas y visitas para comenzar, a las que habría que agregar: La narrativa no lineal e interactiva: un curso con Borges, Tarantino, Sterling y videojuegos.

LA BELLEZA DE LA POESÍA DE VICENTE ALEIXANDREACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO

AMPLIA COLECCIÓN DE ARTICULOS DE ACTUALIDAD QUE INVITAN A OPINAR

Temas de actualidad 1

*ÁREAS: | Canciones | Lectura | Libros | Matemáticas | Ortografía |

*CIENCIA: | Ciencia | Genética | Homosexualidad | Medicina |

*COMUNICACIÓN: | Cine | Informática | Internet | Televisión |

*FAMILIA: | Aborto | Divorcio | Eutanasia | Familia | Natalidad | Niños especiales |

*JUVENTUD: | Alcohol | Anticonceptivos | Drogas | Juventud |

*PROFESORES: | Didáctica | Disciplina | E. Diferenciada | E. Sexual | Experiencias | Profesores | Reformas | Violencia escolar |

*RELIGIÓN: | El Papa | Relatos | Religión |

*TÉCNICAS DE ESTUDIO: | Fracaso escolar | Motivación | Técnicas de estudio |

*VALORES: | Alegría | Capacidades | Sentimientos | Tolerancia | Valores |

*PLAN DE FORMACIÓN: | Enero | Febrero | Marzo | Abril | Mayo | Junio | Julio | Agosto | Septiembre | Octubre | Noviembre | Diciembre |

*VÍDEOS: | Bioética | Aborto |

SEÑOR ... ORACIÓN DEL NARRADOR DE CUENTOS

Señor, haz de mí un instrumento para que quien no pueda leer si pueda escuchar muchas buenas historias:
donde exista distancia al libro, ponga yo cercanía;
donde haya un “no me gusta leer” ponga yo los medios para lograr un nuevo entendimiento con los libros;
donde haya pereza, apatía, desesperación, tristeza, ponga yo la alegría de los cuentos y las narraciones orales.

Señor, que no me empeñe tanto
en ser escuchado como en lograr el milagro que surge a través de las historias narradas, la comunicación,
en ser comprendido como en comprender que es lo que realmente necesita ser escuchado;
en ser querido y aceptado como narrador como en amar y aceptar las diferencias de niños, jóvenes, adultos, ancianos…

Porque es olvidándose del propio ego que uno se encuentra;
es escuchando como se es escuchado;
es entregando todo de sí como se puede incitar a conocer el placer de la lectura.

AUTORA: Mariela Ferrada-Cubillos. Inspirada en la Oración de San Francisco de Asís. 20 noviembre, Santiago de Chile.

POESÍA PARA POSTRE

GÉNEROS LITERARIOS, VÍCTOR ESCALANTE, LOS JUEGOS DEL LENGUAJE DE Wittgenstein

© Víctor Escalante 2005

Espéculo. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid

El URL de este documento es http://www.ucm.es/info/especulo/numero30/juegolen.html

.......

Así pues, para Wittgenstein existe una conexión interna, necesaria y natural, entre el lenguaje y las actividades de los humanos; la vida de la gente y su lenguaje (los juegos de lenguaje que juega) están íntimamente relacionados, al grado de que es imposible separarlos.

Como parte de la serie innumerable de los juegos de lenguaje, Wittgenstein menciona los siguientes:

Dar órdenes y actuar siguiendo órdenes

Describir un objeto por su apariencia o por sus medidas

Fabricar un objeto de acuerdo con una descripción (dibujo)

Relatar un suceso

Hacer conjeturas sobre el suceso

Formar y comprobar una hipótesis

Presentar los resultados de un experimento mediante tablas y diagramas

Inventar una historia; y leerla [el destacado es mío]

Actuar en teatro

Cantar a coro

Adivinar acertijos

Hacer un chiste; contarlo

Resolver un problema de aritmética aplicada

Traducir de un lenguaje a otro

Suplicar, agradecer, maldecir, saludar, rezar. (1988: 39-41)

Dado que usar el lenguaje equivale a jugar uno o varios juegos de lenguaje, y que el uso sólo puede ser contextual, es decir, las situaciones humanas son impensables como algo determinado de una vez por todas según un plan universal previamente elaborado, es que debemos concluir que ciertamente los juegos de lenguaje son innumerables.

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Texto completo:

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